Impresiones sobre el XXII Encuentro Práctico de Barcelona (#ELE_BCN13)

2013 ha sido muy movidito para mí en cuanto a encuentros y jornadas se refiere. El último del año ha sido el XXII Encuentro Práctico de Profesores de ELE en Barcelona (#ELE_BCN13) organizado por Difusión y por International House Barcelona y considerado el encuentro más grande a nivel internacional con más de 400 asistentes que llegan de todos los rincones del mundo.

El encuentro se divide en dos jornadas completas, viernes y sábado. El viernes está dedicado a las ponencias plenarias y el sábado a los talleres y las experiencias prácticas.

Viernes

Para abrir el encuentro contamos con una ponencia de lujo, Una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro de Francisco Mora Teruel. Francisco nos habló de neuroeducación basándose en la emoción como el centro de toda buena enseñanza, como la base más importante sobre la que se asientan todos los procesos de aprendizaje y de memoria. Y es que como reza en la portada de su libro, solo se puede aprender aquello que se ama. Igualmente, Francisco nos mostró los beneficios cognitivos de aprender una segunda lengua a través de reveladores ejemplos.

Tras una breve pausa para un café, continuamos con David Block y su conferencia sobre la identidad y el aprendizaje de español en versión personal. David comenzó definiendo "identidad" en el ámbito de la lingüística aplicada para continuar ejemplificándolo con su propia experiencia intentando definir su identidad española. Para finalizar, David nos propuso una relación entre la identidad y la enseñanza y aprendizaje del español, centrándose en la gestión de imágenes a través de cambios y adaptaciones en las formas multimodales que solemos utilizar para comunicarnos con los demás.

Una vez finalizada la ponencia de David, los patrocinadores y organizadores presentaron brevemente sus proyectos antes de disfrutar de la comida ofrecida por la organización; comida que, todo sea dicho, fue bastante limitada y escasa, ya que hubo muchos compañeros que llegaron un poco más tarde y apenas pudieron comer.

Doctor ELE con Neus Sans

Tras la comida, el encuentro se reanudó con Doctor ELE, tengo una pregunta. Los temas eran desarrollo profesional, enseñanza a inmigrantes, jóvenes y niños, gramática, y publicar en ELE. Yo asistí este último, con Neus Sans. Con ella hablamos, entre otras cuestiones, sobre los precios de publicación y venta, las formas de pago para los autores (derechos de autor / por proyecto), el proceso que sigue la editorial al recibir una propuesta de publicación, la edición digital, la rentabilidad de las publicaciones o la formación de autores. Los profesores asistentes pedían milagros en forma de manual adaptado punto por punto a cada uno de sus grupos. Mis conclusiones sobre lo que escuché son claras: muchos profesores no tienen conciencia creativa y esperan que el manual haga todo el trabajo por ellos en lugar de complementarlo con sus propios materiales. El manual perfecto no existe, nunca ha existido y nunca existirá. Si nosotros somos quienes mejor conocemos las necesidades de nuestros estudiantes, creemos nosotros los materiales adaptados a ellos, usemos o no un manual. En este sentido creo que queda mucho trabajo por hacer formando a los profesores.

La tarde continúo con Pedro Gras y su conferencia Del significado a la acción: gramática, léxico y pragmática. En esta ponencia, Pedro nos invitó a reflexionar sobre las reglas gramaticales que empleamos en nuestras explicaciones en clase. ¿Existen realmente las reglas? ¿Se refieren al significado o a la forma? ¿Se ven afectadas por el vocabulario? ¿Qué relación existe entre la gramática y las funciones comunicativas?

Pedro se basó en la oposición entre los pretéritos imperfecto e indefinido para presentar un modelo que combina las explicaciones más clásicas con las más abstractas integrando el léxico y la pragmática.

La primera jornada finalizó con un cambio inesperado en el programa. Inicialmente estaba prevista una conferencia de Luis García Montero titulada Acercamiento a la literatura española actual, pero tras desaparecer en combate fue sustituido por uno de los talleres del sábado. Susana Martín Leralta fue la encargada de cerrar las ponencias con El léxico en las destrezas orales en ELE y estuvo a la altura de las circunstancias. Susana habló sobre el lexicón mental y los mecanismos de acceso y recuperación del léxico, que no se realizan por la forma si no por el significado y la asociación. Cuando aprendemos una palabra nueva, establecemos una asociación, que es lo que nos ayuda a recuperar ese término; si no hacemos esta asociación es porque esa palabra no es relevante para nosotros. En la memoria a corto plazo almacenamos por repetición constante, pero en la memoria a largo plazo lo hacemos de forma organizada y estructurada. ¿Y cómo podemos pasar lo que tenemos en la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo? Susana nos presentó las dificultades con las que nos encontramos y cómo resolverlas, así como las pautas y estrategias que podemos poner en práctica con nuestros estudiantes para facilitar la comprensión y retención del léxico.

Sábado - Talleres

La mañana del sábado, cada asistente tuvo la posibilidad de participar en tres talleres. Yo comencé con el taller de Nicky Hockly (Re)mueve el aula: Los dispositivos móviles en la enseñanza de idiomas. Este taller me interesaba especialmente ya que, como sabéis, en el último ENPE José Ramón Rodríguez y yo hablamos de este tema. Desde el primer momento, estuvimos usando nuestros teléfonos en el taller. Nicky nos propuso actividades que podemos llevar al aula usando cualquier tipo de dispositivo móvil, no necesariamente smartphones. La mayoría de esas actividades eran de tipo sustitutivo o, lo que es lo mismo, actividades que no suponen nada nuevo que no podamos hacer sin móviles; el móvil se convierte simplemente en un sustituto del papel como elemento tradicional. Después de ver estas actividades, Nicky nos invitó a reflexionar sobre cómo podemos dar un paso más y hacer con los dispositivos móviles actividades que no podríamos llevar a cabo sin ellos, por ejemplo, usando códigos QR.

Mar Galindo en un momento de su taller

El segundo taller al que asistí fue el de La lengua materna del aprendiz en el aula de ELE de Mar Galindo. Mar sacó a la luz diferentes mitos que sobre este tema existen entre nosotros como profesores: ¿Está justificado el uso de la lengua materna del aprendiz en el aula de ELE? ¿Eres un mal profesor si la usas? ¿Nos sentimos culpables cuando recurrimos a la L1 de nuestros estudiantes? Reflexionamos sobre estas y otras cuestiones y analizamos las ventajas y los inconvenientes de usar la L1 en la clase de ELE. Para terminar, Mar nos explicó qué podemos encontrar sobre este tema en la bibliografía existente. Si queréis saber más, os recomiendo su libro La lengua materna en el aula de ELE, premio de investigación ASELE 2011.

Para cerrar los talleres, estuve en El diseño de materiales: un proceso de creación colaborativo de Agustín Garmendia. Agustín insistió en la necesidad de unir fuerzas a la hora de crear materiales, y es que dos, tres o cuatro profesores juntos son más creativos y eficientes que uno solo. Hablamos sobre la aportación que hacemos los profesores al equipo editorial cuando nos convertimos en autores, de los pasos que se siguen en el diseño de materiales y cómo intervienen los autores en cada paso; analizamos cómo deben ser los textos y actividades que usamos y practicamos creando nuestras propias actividades para trabajar los posesivos en un nivel B1.

Sábado - Experiencias prácticas

Después de la comida, dedicamos la tarde del sábado a las experiencias prácticas. La primera experiencia en la que participé fue la de Paula Lorente, Amor Aguaded y Bárbara Cuenca i Ripoll titulada ¡Oye, mira, que te estoy hablando! Reflexiones y propuestas metodológicas para trabajar el lenguaje no verbal en la clase de ELE. Divididos en grupos, reflexionamos conjuntamente sobre la comunicación no verbal y cómo trabajarla en nuestras clases: integrándola a la comunicación verbal o aprendiéndola mediante la experiencia. Podéis leer las conclusiones y algunas ideas para el aula en oyemiraqueteestoyhablando.weebly.com

"No pienses en un oso blanco": una propuesta para la enseñanza de léxico desde el enfoque cognitivo fue el taller presentado por Fátima Cheikh-Khamis Cases. Muy relacionado con las ponencias de  Francisco Mora y la de Susana Martín, Fátima propuso una forma de aprender léxico aprovechando el modo en que nuestra lengua concibe el mundo (provocando imágenes mentales, evocando sentimientos y emociones, relacionándolas con nuestros sentidos) y aplicando este método natural a la enseñanza de una segunda lengua. Para ello, Fátima nos dio ejemplos de cómo podemos entrenar a nuestros estudiantes para que logren adquirir el léxico cognitivamente de  forma autónoma.

El último taller fue el de Dani Varo, que habló de Entornos y redes personales de aprendizaje del profesor de ELE. Para este taller, Dani se valió de su propia experiencia, contándonos cómo creó su PLE y aconsejando a aquellos profesores que todavía no han entrado en el mundo de #twitterele y de los entornos y redes virtuales de aprendizaje. Una charla muy motivadora que estoy seguro de que ha convencido a más de uno para dar un paso más en su PLE. Os dejo su presentación:

Entornos y redes personales de aprendizaje del profesor de ELE from Daniel Varo Domínguez

Una de las cosas negativas que tienen estos encuentros es que no podemos asistir a todos los talleres y experiencias, pero gracias a la iniciativa de Héctor Ríos, que ha creado este documento colaborativo en Google Drive, podemos leer cómo fueron casi todos. Y si queréis ver fotos, en la página de Facebook tenéis algunas.

Pero como en todo buen encuentro de profesores de ELE que se precie, además de aprender y refrescar ideas, ha sido una ocasión excepcional para volver a ver a los compañeros que coincidimos de encuentro en encuentro, de conocer a gente nueva y de desvirtualizar a muchos con los que todavía no había tenido la oportunidad de coincidir pero con quienes interactúo mucho en las redes.

Algunos asistentes  al #ELE_BCN13 después del encuentro

Y para terminar, un pequeño tirón de orejas a Difusión, que no obsequió a los asistentes con ningún libro (los sorteó) y a quienes respondimos a una pequeña encuesta online nos regaló una novela bastante ridícula. Eso sí, la edición del programa con todos los contenidos de las ponencias, talleres y experiencias prácticas es de lo mejor que he visto en los encuentros a los que he asistido hasta ahora.



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Acreditación del Encuentro

Este fin de semana, profesores de ELE de diferentes procedencias nos hemos reunido en Madrid con motivo del XIV Encuentro Práctico de Profesorado de ELE organizado por Editorial Edinumen junto con International House y el Instituto Cervantes.

PONENCIAS

El Encuentro comenzó el viernes por la tarde en el Instituto Cervantes con la ponencia de Olga Juan Lázaro sobre competencia digital. Por motivos laborales no pude llegar a Madrid hasta la pausa que hubo tras la intervención de Olga, así que esta primera ponencia me la perdí.

Después de una breve presentación de las novedades de Edinumen, tuvo lugar la ponencia de María Victoria Escandell sobre las pautas de interacción de los hablantes nativos. María Victoria nos habló de las discrepancias entre diferentes modelos culturales a la hora de interactuar y las dificultades para reconocer estas pautas de interacción y para transmitirlas a los estudiantes. Nos mostró que estas pautas tienen una base neuronal que nos ejemplificó con el curioso caso de Phineas Cage, que después de un accidente en la cabeza se le diagnosticó una sociopatía adquirida que le impedía controlar su interacción social y cuyo estudio ha demostrado que nuestro comportamiento social puede explicarse en términos neuroanatómicos. Vimos también cómo adquirimos estos patrones sociales, que una vez adquiridos son tan estables que siguen estando presentes a la hora de aprender una nueva lengua, provocando en muchos casos malentendidos e interferencias. Los ejemplos que nos presentó María Victoria nos ayudaron a establecer la forma de trabajar esto con nuestros alumnos en niveles más altos para evitar en lo posible los problemas que provocan las diferencias culturales. Una ponencia amena y divertida que resaltó la importancia de todo tipo de aspectos pragmáticos que hasta ahora no me había planteado de esa forma.

Carmen Fonseca

El sábado comenzó con la ponencia de Carmen Fonseca sobre melodía y desarrollo de la comprensión lectora, donde destacó la importancia de la lectura para el éxito académico y social y la importancia de la melodía en el estado anímico, así como la relación entre la percepción musical y la lectura a través de un proyecto I+D que está desarrollando. Una de las ideas principales de la que partimos fue el hecho de considerar que como aprendemos a leer una sola vez en la vida, nuestro nivel de alfabetización en nuestra lengua materna nos afecta a la hora de aprender una lengua nueva y por eso, es muy importante prestar atención a las actividades que realizamos para trabajar la comprensión lectora con nuestras alumnos extranjeros, secuenciándolas adecuadamente antes, durante y después de la lectura. Para ello, analizamos los componentes de la destreza lectora y vimos ejemplos de cómo desarrollarlos mediante melodías. Personalmente, me pareció una ponencia muy inspiradora que me ha dado algunas ideas para trabajar la comprensión lectora que sin duda pondré en práctica en mis clases.

La última ponencia corrió a cargo de Olga Esteve, centrándose en la reflexión de la experiencia propia del docente en contraste con la de otros profesores de cara a desarrollar estrategias concretas que nos ayuden a construir nuestro propio conocimiento. Esto es lo que se ha llamado “modelo realista”. A partir de la reflexión sobre cómo y por qué nos formamos, experimentamos este modelo con una práctica sobre la autonomía del alumno, primero indagando en nuestras propias creencias de forma individual para después intercambiar nuestras ideas con otros compañeros. No pudimos trabajar todos los pasos de este método porque evidentemente requieren un largo periodo de reflexión y experimentación y solo tuvimos tiempo de conocer de forma global cómo funciona para que cada uno lo ponga en práctica por su cuenta. De las tres ponencias a las que asistí fue la que menos me gustó, aunque creo que el tema es muy interesante y esta propuesta de formación autónoma me parece una alternativa muy atractiva al tradicional curso que a veces no te aporta nada realmente útil para tu trabajo diario.

La sesión de ponencias se cerró con la actuación del cantautor Juan Jesús Quintero que interpretó algunos temas que supuestamente usamos en las clases. Tengo que reconocer que nunca he usado, ni me he planteado siquiera hacerlo, ninguna de las canciones que tocó, pero echamos un rato agradable. 

En la próxima entrada comentaré los talleres a los que asistí durante el Encuentro. ¡No te lo pierdas!

Mientras tanto, en la página de Facebook puedes ver las fotos del evento y, si te animas, no dudes en comentar aquí qué te parecieron las cuatro ponencias del Encuentro.

Actuación de Juan Jesús Quintero

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Conclusiones Digitalingua 2012

Ya ha concluido Digitalingua, el 1er Congreso Internacional sobre Entornos Digitales y Aprendizaje de Lenguas. Lo que empezó siendo un congreso virtual de una semana ha acabado superando todas las expectativas, prolongándose una semana más, además de los dos jornadas presenciales que se celebraron en Barcelona, en el IES Abroad.

Desgracidamente no pude acudir a Barcelona, así que comentaré solamente mis impresiones sobre la parte en línea. Al principio fue todo un poco caótico, ya que nadie tenía muy claro cómo funcionaba exactamente el Congreso, pero enseguida nos adaptamos a la estructura. Las ponencias y comunicaciones se presentaban en diferentes formatos: textos, vídeos, presentaciones PPT… o una combinación de ellos. Cada propuesta llevaba asociado un foro donde los participantes podíamos intercambiar nuestras reflexiones sobre los diferentes temas de las ponencias y comunicaciones. Estos foros eran el centro neurálgico del Congreso, donde se ha concentrado y desarrollado toda la actividad.

Han sido tantas las temáticas tratadas y tan interesantes que se hace difícil resumir aquí lo más significativo del Congreso. Para no extenderme demasiado, destacaré algunas de las que más me han llamado la atención. 

La ponencia inaugural, “Enredados”, de José Ramón Rodríguez, si bien nos presentaba simplemente una selección de aplicaciones que podemos adaptar al aula sin profundizar en ellas, ha sido un punto de partida para abrirnos los horizontes acerca de la infinita cantidad de recursos que existen en la red y que en su mayoría desconocemos. Todavía tengo que investigar muchas de estas aplicaciones, o “cacharrear” como apuntaba un compañero en los foros, pues seguro que podemos sacar mucho partido a más de una.

Se ha hablado también de cine y de la creación de portafolios audiovisuales; del PLE y PLN, de Moodle, del aprendizaje ubicuo y las TRIC, del aprendizaje informal en la formación de profesores, de aplicaciones móviles, de píldoras docentes y de Facebook como comunidad de aprendizaje. Pero sin tengo que quedarme con algo, me decanto sin lugar a dudas por el taller de María Mejías y Adelaida Martín sobre Twitter. En este taller hemos aprendido y compartido numerosas formas de usar Twitter con nuestros alumnos y, al mismo tiempo, ha sido el medio que ha permitido que los profesores que hemos participado en el Congreso podamos seguir en contacto a través de esta red social. De este taller ha surgido también el hashtag #anecdotELE en el que hemos compartido nuestras anécdotas y curiosidades en las clases. Todo el Congreso se ha seguido en Twitter en los hashtag #digitalingua y #DGTL2012, este último asociado únicamente a este taller.

Pero no solo Twitter ha alimentado todo lo que se cuece fuera de los foros del Congreso. En este enlace podéis acceder a un documento colaborativo donde se están creando actividades para usar Twitter en el aula y en este otro se comparten experiencias con el uso de las aplicaciones de la ponencia de José Ramón.

La fantástica acogida que ha tenido el Congreso, además de repercutir en su ampliación, ha servido también para que se cree un espacio estable de intercambio e investigación, que aún no está disponible, con posibilidad de creación de grupos, comunicación síncrona y asíncrona, intercambio de archivos, edición de publicaciones...

En definitiva, no cabe duda de que Digitalingua ha cosechado un éxito rotundo y ha sido una experiencia inmejorable para la actualización, la reflexión, el contacto y el intercambio de ideas y experiencias entre profesionales de la enseñanza.

En mi caso he participado en Digitalingua no solo como congresista, sino que he contribuido también con una comunicación sobre la WebTV como instrumento para la enseñanza de lenguas online. Desde enero colaboro con un proyecto europeo en una empresa italiana que se dedica a este ámbito, entre otras cosas, y junto a ellos he presentado, defendido, comentado y criticado esta comunicación y este concepto de aprendizaje de lenguas. Aquí os dejo el texto y el vídeo de la comunicación.

Texto

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