El rincón del profesor de ELE: aplicaciones móviles
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lunes, 18 de mayo de 2015

Propuestas para usar el móvil en el aula de ELE

En el 8º Encuentro Nacional de Profesores y Editoriales de ELE (#8ENPE) José Ramón Rodríguez y yo presentamos el taller Encended los móviles, empieza la clase; taller que adaptamos para el XV Encuentro Práctico de Profesorado de ELE en Madrid (#epmóvil) con el título Hay WiFi, hay clase.

Portado del nº 85 de la revista Hizpide
Poco después de estas dos experiencias, Iñaki Murua se puso en contacto con nosotros para que escribiéramos un artículo sobre el uso del teléfono móvil en el aula de ELE para la revista Hizpide. Nos pusimos enseguida manos a la obra y el resultado podéis leerlo –traducido en euskera– en el último número de la revista (85), publicado el pasado mes de marzo y disponible en Dialnet.

Pero como sabemos que es probable que algunos tengáis problemas para comprender la lengua vasca, hemos decidido publicar en nuestros blogs el artículo íntegro en español.

El artículo consta de una parte teórica en la que explicamos la evolución de la tecnología y su influencia en el contexto de la enseñanza y aprendizaje de idiomas, y otra parte donde presentamos diferentes propuestas didácticas para usar el móvil en la clase de español como lengua extranjera, pero fácilmente adaptables a una clase en cualquier otra lengua.

Podéis leer el artículo también en el blog de José Ramón.

miércoles, 22 de abril de 2015

Adobe Slate: crea historias visuales

Hace aproximadamente un año hablaba en este mismo espacio de Adobe Voice, una app gratuita para crear vídeos y presentaciones a partir de fotografías, iconos y nuestra propia voz. Recientemente Adobe ha presentado una nueva aplicación para iPad, Adobe Slate, con la que podemos crear historias visuales, folletos, carteles, revistas y otros materiales utilizando fotografías y textos.




¿Cómo funciona Adobe Slate?
Cuando abrimos la app podemos ver algunos ejemplos de documentos creados con ella y que son una buena fuente de inspiración para nuestras posibles creaciones. Su funcionamiento es muy simple y os sorprenderá el resultado tan profesional de los documentos sin necesidad de tener conocimientos de diseño gráfico.

Al comenzar un nuevo documento, nos pedirá que insertemos una imagen de portada, que podemos seleccionar de nuestro dispositivo, de la nube (Dropbox, Creative Cloud), del programa Lightroom de Adobe, de la web (la aplicación busca fotografías con licencia Creative Commons) o simplemente realizar una foto en ese momento. Este procedimiento se repite cada vez que incluyamos una imagen al documento.

A esa imagen de portada deberemos añadir un título y un subtítulo, elementos que podemos arrastrar fácilmente con el dedo para situarlos donde queramos. Y, además, podremos elegir un tema para el documento entre once opciones.

A partir de aquí, podemos completar el documento como queramos añadiendo secciones de texto, foto, enlaces o cuadrícula de fotos. El límite lo marca nuestra imaginación.
Cuando tengamos terminado el documento, podemos compartirlo directamente en nuestras redes sociales, enviarlo por correo electrónico u obtener el código para insertarlo en nuestro blog o página web.

Capturas de Adobe Slate: crear un nuevo documento (izquierda) y añadir una imagen (derecha)



Posibilidades didácticas
Las posibilidades que ofrece una aplicación como esta para usarla en nuestras clases son infinitas. Os dejo algunas sugerencias que se me han ocurrido, pero seguro que os vienen a la mente otras actividades que se podrían hacer con Adobe Slate:

1. Presentación de mi ciudad / país (a partir de A1). Seguro que más de una vez habéis trabajado en clase con alguna actividad en la que los alumnos presentan su propia ciudad, su país, España o algún país de habla hispana. Con esta herramienta podrán crear un pequeño dossier de fotos y textos para acompañar su presentación.

2. Contar historias (A2). Un clásico a la hora de trabajar los contrastes de pasados son las actividades para contar historias o cuentos infantiles. ¿Y si crean su propia versión con Adobe Slate?

3. Decálogos (A2). Cuando trabajamos el imperativo, una actividad recurrente suele ser la de crear un decálogo de acciones que se deben o no deben hacer para determinados contextos o situaciones. Con Adobe Slate podemos crear ese decálogo acompañado de imágenes que representen esas acciones, imágenes que podrían realizar los propios estudiantes.

4. Mi tiempo libre (a partir de A1). ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? ¿Cuál es tu actividad preferida? Partiendo de estas preguntas los estudiantes pueden crear un breve dossier sobre su actividad de ocio preferida.

5. Recetas de cocina (a partir de A2). Siguiendo el ejemplo de uno de los modelos de dossier que presenta Adobe Slate también podemos usar esta herramienta para que los estudiantes presenten un plato típico de su país o su plato preferido y expliquen cómo se prepara.

6. El viaje de mi vida (a partir de A2). Con esta aplicación nuestros estudiantes podrían contar cómo fue el mejor viaje que han realizado en su vida o a dónde les gustaría viajar en un futuro.

7. Mi presente, mi pasado y mi futuro (a partir de A2). En la escuela donde trabajo, cuando tenemos grupos de niños y adolescentes de nivel A2 solemos elaborar el último día un mural en el que los estudiantes presentan a través de dibujos o fotografías cómo era su pasado, cómo es su presente y cómo creen que será su futuro. Un trabajo con el que ponemos en práctica una parte de los contenidos estudiados en ese nivel y que podrían hacer perfectamente con Adobe Slate.

8. Un invento revolucionario (a partir de A2). ¿Cuál es ese objeto que todavía no existe y que seguramente todos necesitamos en nuestras vidas? Con Adobe Slate nuestros alumnos pueden crear el dossier de un nuevo invento como auténticos profesionales.

9. Invitaciones (a partir de A1). Invitaciones de boda, cumpleaños y otras fiestas ya no se hacen como antes. Con esta aplicación podemos trabajar con las diferentes estructuras para este tipo de invitaciones y realizarlas de una forma más original.

10. Mi portfolio (a partir de A1). Adobe Slate puede ser también una estupenda herramienta con la que los estudiantes confeccionen su portfolio durante el curso con todo lo que van aprendiendo.


Para que veáis un ejemplo de cómo queda, me he basado en la primera sugerencia que os he hecho para crear una presentación de mi ciudad, Málaga. Es una presentación muy simple, donde he utilizado cada una de las opciones que presenta Adobe Slate para probarlas y comprobar los resultados.

Málaga

Y a vosotros, ¿se os ocurren otras formas de usar Adobe Slate?


Valoración
Al igual que otras aplicaciones de Adobe, Adobe Slate tiene una interfaz muy simple y es facilísima de utilizar. Una potente y sencilla herramienta con la que nuestros estudiantes podrán crear todo tipo de trabajos sobre los más variados temas y con un aspecto profesional.

Pero como ya señalé también en la reseña sobre Adobe Voice, solo está disponible para iPad y no todo el mundo cuenta con ese dispositivo, por lo que sus posibilidades de uso se reducen mucho. Esperemos que en un futuro se decidan a publicarla para todos los dispositivos y sistemas operativos.




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Adobe Voice: cuenta historias con audio, imágenes e iconos

miércoles, 14 de mayo de 2014

Adobe Voice: cuenta historias con audio, imágenes e iconos

En la última entrada os presenté 189 tarjetas con iconos para usar en nuestras clases y, siguiendo en esa línea, hoy quiero hablaros de una nueva herramienta de Adobe con un gran potencial educativo. Se trata de Adobe Voice, una app gratuita para crear vídeos y presentaciones.




¿Qué es Adobe Voice?

Existen muchas aplicaciones para realizar vídeos y presentaciones de forma sencilla y con un aspecto bastante profesional, pero lo que me gusta de Adobe Voice es la simplicidad del proceso de creación y, algo que ya sabéis que me encanta, la gran cantidad de iconos que pone a nuestra disposición de forma gratuita.


¿Cómo funciona?

Una vez que tenemos descargada la aplicación en nuestro iPad (ojo, de momento no está disponible para otros dispositivos) podemos elegir la plantilla del vídeo que vamos a editar entre las sugerencias de la aplicación: “Cuenta una historia”, “Promociona una idea”… o empezar uno desde cero a nuestro gusto. La guía nos irá indicando paso a paso lo que podemos hacer durante la creación del vídeo.

En el centro de la pantalla tenemos la diapositiva que editamos, arriba aparecen las opciones de edición y en la parte inferior podemos ver todas las diapositivas que forman nuestro vídeo.

Añadir una imagen y añadir un icono

En cada diapositiva deberemos incluir un mensaje de voz manteniendo pulsado el botón del micrófono. De hecho, la duración de la diapositiva viene marcada por el audio. Es decir, la diapositiva dudará el tiempo que transcurra desde que pulsemos el botón para registrar nuestra voz hasta que lo soltemos. No es obligatorio añadir un audio en cada diapositiva, pero el potencial de esta aplicación se basa precisamente en la conjunción de audio e imágenes. Este mensaje podrá ir acompañado del recurso que queramos: un texto, una imagen o un icono.

Las imágenes podemos añadirlas desde el buscador de la aplicación –que las descargará desde páginas con licencia Creative Commons, Flickr y Pixabaydesde nuestra galería del iPad, nuestras fotos de Facebook o nuestros archivos de Dropbox. Además, la aplicación dispone de un catálogo propio con más de 25000 iconos.

Antes de dar por finalizado nuestro vídeo, podemos cambiar la plantilla o elegir otra banda sonora para nuestra historia, pero no podemos insertar ni vídeos ni audios externos.

Cambiar plantilla y música


Posibilidades didácticas

Llegados a este punto seguro que ya se os ha ocurrido alguna forma de usar Adobe Voice con vuestros estudiantes. Es una aplicación perfecta para contar historias a través de imágenes e iconos que, como os podéis imaginar, es lo que más me interesa de esta herramienta. Por eso, de momento, os propongo adaptar las propuestas que os sugerí para el uso de las tarjetas con iconos, pero en lugar de contar historias al modo tradicional, lo haríamos a través de un pequeño vídeo.


2. Mi país y España: Variante de la actividad propuesta por José Ramón Rodríguez.

3. Rompe hielos: Actividad de Tohoku Gakuin disponible en inglés y en español. 


5. Érase una vez: Actividad de Daniel Rodríguez.


Os dejo un ejemplo de la actividad 4 que he editado en menos de 10 minutos y en el que cuento el viaje que haré en unos días a Italia para trabajar en los exámenes DELE usando tanto los iconos de la aplicación como mis propias imágenes importadas desde mi perfil de Facebook.

Podéis ver el vídeo pinchando en la imagen o en este enlace: Mi viaje a Génova



Valoración


Es una aplicación muy fácil de usar y muy intuitiva. Es muy práctica para usarla en clase ya que no requiere de grandes conocimientos ni mucha dedicación de tiempo para obtener un resultado bastante decente. Además, es muy flexible y pone a nuestra disposición muchísimos recursos. Y lo mejor, es completamente gratuita. Para cualquier recurso que uses directamente desde la aplicación, Adobe Voice incluirá automáticamente los créditos al final del vídeo.

Pero como todo, también tiene sus puntos débiles. Para empezar y como ya he comentado antes, ahora mismo solo está disponible para iPad, aunque se espera que dentro de poco pueda usarse también en otros dispositivos. Los vídeos que creemos no podemos descargarlos y se quedan alojados en el servidor de Adobe, así que lo único que podemos hacer es compartirlos en las redes sociales o enviar por correo electrónico los enlaces que genera la aplicación al servidor donde se alojan los vídeos para visualizarlos en un navegador.

Aunque, afortunadamente, desde el navegador podemos obtener el código para incrustar el vídeo en una web o un blog. El problema es que esta opción parece no funcionar muy bien, ya que me he dado muchos fallos y he tenido que recurrir simplemente a compartir el enlace. ¡Muy mal! Y tampoco se puede subir a Youtube o a Vimeo, por lo que la cosa se complica si no queremos compartir el vídeo en Facebook o Twitter.

Pero si lo que buscáis hacer cosas más elaboradas o personalizadas, esta aplicación se os quedará corta.


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Spanish Challenge
Adobe Slate: crea historias visuales

martes, 1 de abril de 2014

Impresiones sobre el XV Encuentro Práctico de Profesorado de ELE en Madrid + taller #epmóvil

En el AVE
El pasado fin de semana tuve la oportunidad de asistir y participar en el XV Encuentro Práctico de Profesorado de ELE en Madrid organizado por Editorial Edinumen en colaboración con International House Madrid bajo el lema Pasión por el español.

Este año, las intervenciones plenarias han tenido lugar en el Círculo de Bellas Artes; un espacio excepcional para celebrar el 15 aniversario de este encuentro y en cuya terraza pudimos disfrutar de unas vistas maravillosas de Madrid.


Ponencias

El viernes comenzamos el encuentro con Izabella Hearn que nos habló de Estilos de aprendizaje y autoestima en la enseñanza del español a niños. Aunque Izabella se centró en el aprendizaje de los niños, muchas de las actividades que nos propuso y las reflexiones que compartió son perfectamente aplicables a estudiantes de cualquier edad ya que, como ella mismo dijo al principio de su ponencia, aprendemos las lenguas jugando y a mí me encanta jugar en clase.

Tras la intervención de Izabella, Chema Rodríguez, de Edinumen, hizo un breve repaso por algunos de los recursos digitales más útiles para nuestras clases, centrándose en los recursos desarrollados por la editorial, como la Eleteca y la app Spanish Challenge.

Después de una pequeña pausa para merendar cerramos el primer día del encuentro con Javier Ávila y su ponencia Creatividad en el aula de ELE. La imagen mental como herramienta. ¿Pueden ser creativas la lectura y la audición? Javier nos demostró que sí y para ello nos propuso algunas actividades basadas en la creación y la manipulación de imágenes mentales como una forma de despertar y desarrollar la creatividad en el aula.
Vistas desde la terraza del Círculo de Bellas Artes de Madrid

El primer día finalizó con un cóctel ofrecido por la organización, la ocasión perfecta para conocer a otros asistentes y desvirtualizar a los que ya conocíamos virtualmente.

Robert DeKeyser fue el encargado de inaugurar la segunda jornada con una ponencia titulada Qué tipo de práctica conduce a dominar una segunda lengua. La adquisición de una habilidad cognitiva en la que hicimos un repaso por las características del aprendizaje inductivo y el deductivo, así como del conocimiento explícito e implícito; cómo podemos medir los conocimientos de nuestros estudiantes y cómo influye todo esto en la práctica a la hora de adquirir una segunda lengua en las diferentes etapas del aprendizaje.

La última ponencia, sobre Tareas de evaluación para el desarrollo de la autonomía del aprendiente de ELE corrió a cargo de Fuensanta Puig. Tras ver lo que entendemos por evaluación en el aula y analizar las diferencias entre la evaluación formativa y la sumativa, la autoevaluación y la coevaluación, Fuensanta nos propuso una serie de tareas para elaborar la parrilla de evaluación de una actividad de expresión escrita. En esta ponencia quedó de manifiesto que a la evaluación no siempre se le presta la atención que merece y me quedo con una frase de Fuensanta que considero que deberíamos tener muy presente todos los que nos dedicamos a la docencia: Al proceso de enseñanza-aprendizaje le falta un elemento clave, la evaluación.


Talleres prácticos ‘directo al aula’

La tarde del sábado estuvo dedicada a los talleres prácticos impartidos por profesores que enviaron sus propuestas a la organización del encuentro. Como este año he impartido uno de los talleres, solo he podido asistir a dos.


Cruzando el charco: Warm-ups, transiciones y cierres en la enseñanza de español como L2

Alejandra Arazola y Héctor Martín presentaron este dinámico taller con una batería de propuestas para llevar a clase actividades de calentamiento, de transición y de cierre para cada una de las cuatro destrezas. Alejandra y Héctor, que han basado el taller en su  experiencia con grupos de universitarios estadounidenses, hicieron hincapié en la importancia de contextualizar las actividades para que tengan sentido dentro de la programación de la clase y vayan acordes con los contenidos que se estén trabajando.


El estudiante chino en grupos multilingües: la importancia del componente afectivo

Si trabajáis con estudiantes chinos en grupos multilingües, es posible que os hayáis encontrado con estudiantes que hayan tenido dificultades para integrarse en el grupo. María Martín y Janara Villagarcía propusieron en este taller algunos modelos de actividades encaminadas a trabajar la afectividad y la formación de grupo, pensadas especialmente para estos estudiantes. Me gustó mucho el vídeo que proyectaron en el que sus propios alumnos comentaban cómo se sienten estudiando con compañeros de otras nacionalidades y cuáles son las cosas que más les gustan y las que menos les gustan hacer en clase.


Hay WiFi, hay clase. Propuestas didácticas para sacar partido al móvil en el aula de ELE.

Los smartphones han irrumpido en nuestra vida e, irremediablemente, están cambiando la forma en la que hacemos las tareas de siempre. Posiblemente, la mayoría de  nuestros estudiantes tenga uno, pero la tendencia hasta ahora había sido prohibir a los alumnos que usen el móvil en clase. José Ramón Rodríguez y yo decidimos un día darle la vuelta a la tortilla y nos preguntamos: ¿por qué no aprovechamos todas las posibilidades que nos brindan los teléfonos inteligentes para usarlos en clase? Y así nació este taller, que en esta ocasión no pudimos impartir juntos pero en el que José Ramón estuvo presente a través de Twitter.

Taller Hay WiFi, hay clase
En cada uno de los turnos del taller pedí a los asistentes que, en pequeños grupos, pensaran en posibles usos para usar en clase las apps que tenían en las fotocopias (ver más abajo Documento para asistentes al taller) y que enviaran sus ideas a una encuesta en tiempo real que teníamos proyectada en otra pantalla en la página de pollseverywhere. Esta página permite crear encuestas en las que se publican los resultados en tiempo real y en las que para participar basta con enviar un SMS o un tuit. Estas son las propuestas del primer grupo y estas las del segundo grupo, aunque por la limitación del tiempo, la mayoría de ideas han quedado registradas en Twitter a través de la etiqueta creada para el taller #epmóvil.

Después de esta tarea en grupo, presenté nuestras propuestas para cada aplicación basándonos en actividades extraídas de Nuevo Prisma A1 y Nuevo Prisma A2. La idea es complementar las actividades de los manuales que utilizamos en clase con el uso de alguna app.

Y como 40 minutos dan para muy poco y lo prometido es deuda, he abierto un documento colaborativo en Google Drive titulado Propuestas para el uso de aplicaciones móviles en el aula para recopilar las propuestas de las dos sesiones del taller y con la intención de que todos los profesores que lo deseen colaboren con sus ideas.


Por último, os dejo la presentación del taller y el documento que entregamos a los asistentes.

Aprovecho para dar las gracias a Edinumen por invitarme al encuentro y para felicitar a la organización por un excelente trabajo y el fantástico catering que prepararon en cada pausa.

Como siempre, ha sido un placer compartir este fin de semana junto a tantos compañeros, reencontrarme con muchos amigos y conocer a otros nuevos.

Podéis ver más fotos del encuentro en El rincón del profesor de ELE en Facebook.


ENTRADAS RELACIONADAS:
XV Encuentro Práctico de Profesorado de ELE en Madrid
Impresiones sobre el 8º Encuentro Nacional de Profesores y Editoriales de ELE (#8ENPE)

lunes, 24 de marzo de 2014

XV Encuentro Práctico de Profesorado de ELE en Madrid

Este fin de semana (28 y 29 de marzo) se celebra en Madrid el XV Encuentro Práctico de Profesorado de ELE de Editorial Edinumen e International House.

Esta edición será muy especial, 15 años no se cumplen todos los días y para celebrarlo habrá un cambio de escenario durante la primera jornada y la mañana del sábado, que tendrán lugar en el Círculo de Bellas Artes con un panel de ponencias que incluye a Izabella Hearn, Javier Ávila, Robert DeKeyser y Fuensanta Puig.

Entre los  talleres prácticos “directo al aula” tendré el placer de impartir un taller ideado y elaborado con José Ramón Rodríguez: Hay WiFi, hay clase. Propuestas didácticas para sacar partido al móvil en el aula de ELE

En este taller intentaremos ver qué usos pueden tener en nuestras clases algunas de las aplicaciones móviles gratuitas más utilizadas. El taller va a ser muy dinámico y se va a desarrollar de una forma muy particular. Además, hemos creado nuestro propio hashtag para Twitter (#epmóvil) que estará muy ligado al objetivo final que plantearemos durante el taller. De momento no podemos contar nada más. Si vas a asistir al encuentro, te animamos a que vengas al taller y participes activamente en él con tu dispositivo móvil.


Podéis descargar el programa completo del encuentro aquí.
Como novedad este año, International House Madrid sorteará un eBook entre los asistentes y, como en otras ediciones, la Universidad de La Rioja regalará dos becas para dos cursos incluidos en el Máster en didáctica del español online.

¡Nos vemos en Madrid!


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lunes, 3 de marzo de 2014

Desafío #Instagramele

El pasado mes de enero, Adelaida Martín y Pilar Munday lanzaron un desafío a sus estudiantes a través de la red social Instagram. Para quienes no la conozcáis, Instagram es una aplicación móvil para compartir fotografías y que permite aplicar diferentes efectos a las imágenes, etiquetarlas con hashtags y publicarlas en otras redes sociales, entre otras características.

#Instagramele de febrero

Como podéis ver en la imagen superior, el desafío consiste en publicar, a partir de febrero, una foto diaria relacionada con la etiqueta correspondiente a cada día del mes, como una forma de practicar vocabulario mediante imágenes y de que los estudiantes interactúen entre ellos en español comentando las fotos de otros compañeros.

Adelaida explica en su blog Pensando en ELE cómo surgió la idea, cómo funciona y cómo van a evaluar a los estudiantes esta actividad.

Pero #Instagramele no está dirigido solo a estudiantes, también a profesores y otros hablantes nativos que quieran participar, como apunta Pilar en su web. Por eso, y a falta de estudiantes que usen esta aplicación, me decidí a participar yo mismo. Estas son mis imágenes de febrero.

#Instagramele de febrero de @rtorres_85

Si os animáis a participar o a proponer esta actividad para vuestros estudiantes, estas son las etiquetas para el mes de marzo.

#Instagramele de marzo

Y si queréis contribuir proponiendo palabras para los próximos meses, podéis hacerlo a través de este formulario que han creado Adelaida y Pilar.


¡Nos vemos en Instagram!




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