lunes, 15 de julio de 2013

Los juegos de mesa en el aula de ELE (I)

Un grupo A2 jugando al dominó del pret. indefinido
Si habéis leído la entrada sobre el taller que impartí recientemente en Milán, no os sorprenderá que confiese que me encantan los juegos de mesa y que los utilizo muchísimo en clase. De hecho, cada vez que descubro un nuevo juego lo primero que hago es pensar si me sirve para clase y cómo puedo llevarlo al aula. Recientemente, dos alumnos que han pasado una larga temporada en la escuela me han regalado unos juegos de mesa antes de irse, lo que me ha hecho reflexionar (otra vez) sobre su uso en el aula y su eficacia en el aprendizaje de una lengua extranjera.

En una de las primeras entradas que escribí en el blog ya hablé sobre las virtudes de los juegos (en general) en una clase de idiomas basándome en un artículo de Marco Mezzadri que aprovecho para volver a recomendar (¡ojo! está en italiano).

Como no me quiero repetir y mis nuevas reflexiones no me han hecho cambiar de idea con respecto a lo que ya escribí entonces, en esta entrada he querido recopilar algunos de los juegos de mesa que conozco, que uso con frecuencia en mis clases y a los que los alumnos suelen responder bastante bien y otros que he encontrado en los blogs que sigo.

Para esta recopilación he clasificado los juegos de mesa en dos categorías. Por un lado, los juegos tal y como los conocemos y usamos llevados directamente al aula (1) y, por otro lado, juegos de mesa adaptados para el aula de ELE (2). En una próxima entrada hablaré de otras dos categorías más: juegos de cartas (3) y juegos basados en programas de televisión (4).


(1) Juegos sin adaptar

  • TABÚ – El juego de las palabras prohibidas. Dependiendo del nivel de los alumnos puede ser excesivamente complejo de llevar sin adaptar, ¿pero quién no ha creado un tabú para sus alumnos o ha elaborado uno con ellos? Ser un experto en manualidades forma parte del CV de cualquier profesor de idiomas que se precie…
  • SCRABBLE – Para este juego es necesario un tablero y fichas con las letras del abecedario. Los jugadores tienen 7 fichas y deben formar palabras en horizontal y vertical. Cada letra tiene un valor y la puntuación que se obtiene de cada palabra depende del valor de cada letra usada y de dónde se ha situado en el tablero, ya que hay casillas que permiten doblar o triplicar el valor de una letra.
  • RORY'S STORY CUBES – Sobre este juego ya he hablado mucho y os remito a la entrada de mi taller sobre símbolos e iconos. Es un juego perfecto para trabajar los contrastes de pasados contando historias. Y hablando de contar historias, en esta entrada del blog Literautas nos hablan de este y otros juegos de mesa que consisten en contar historias y que seguramente podríamos llevar también a nuestras clases. Yo ya tengo algunos en mi lista de juegos que tengo que probar.
  • MIX&MATCH – Se trata de un juego para niños en el que los jugadores deben crear personajes uniendo las diferentes piezas (cabeza, tronco y piernas). Daniel Hernández nos propone en su blog diferentes formas de llevar este juego al aula.


(2) Juegos adaptados

Un grupo A2 jugando al Rory's Story Cubes
  • OCA DE LAS PREPOSICIONES – En el blog de José Ramón Rodríguez encontramos varios juegos de mesa adaptados al aula de ELE, uno de ellos es esta oca para practicar las preposiciones que sirve a su vez para conocer algunos saberes y comportamientos socioculturales de España. Este tablero ha sido publicado recientemente por Edelsa en formato poster.

  • QUIÉN ES QUIÉN – Este es otro de los juegos que nos propone José Ramón en su blog. El clásico juego consistente en adivinar un personaje secreto haciendo preguntas sobre su aspecto físico, en este caso con un tablero en el que los protagonistas son personajes famosos del mundo español e hispanoamericano.
  • SCATTERGORIES – Este juego consiste en seleccionar una letra del abecedario y escribir lo más rápido posibles una palabra que comience por esa letra para cada una de las categorías que establezcamos. La primera persona que complete todas las categorías paraliza al resto de jugadores. A la hora de comprobar las palabras que han escrito para cada categoría, si la palabra no la ha escrito nadie más, se suman 10 puntos, si está repetida, se suman solo 5 (como se suele decir en estos casos, “en mi casa se juega así”).
  • BINGO – Existen muchas variedades. Además del clásico bingo de números podemos encontrar también bingos para practicar vocabulario, verbos… En esta entrada propuse una modalidad de bingo para nivel avanzado usando los apodos de los números.
  • TRIVIAL - Aquí tenéis una propuesta para niveles avanzados donde se repasan las diferencias entre ser y estar o los contrates de pasados entre otros aspectos.

Esta es solo una pequeña muestra de los juegos de mesa que podemos llevar a nuestras clases. Si conoces o usas más –que no sean juegos de cartas o de programas de televisión– anímate a compartirlos en los comentarios.




ENTRADAS RELACIONADAS:

sábado, 6 de julio de 2013

Segundo Aniversario

Hoy se cumplen 2 años desde la primera entrada publicada en el blog y toca hacer balance de este segundo año.

Comparando los datos del primer año (que podéis leer aquí), con los de este último año, la evolución es bastante significativa.

Durante su primer año de vida, el blog alcanzó las 14000 visitas; a día de hoy son más de 55000 (¡casi cuatro veces más!), de las cuales más de 20000 son visitantes únicos. Es decir, una buena parte de quienes pasáis por aquí repetís y sois lectores habituales.

Las entradas más visitadas siguen siendo aquellas en las que propongo alguna actividad para usar en clase. Si os fijáis en el TOP 10 que encontraréis al final de este post, salvo tres de ellas –entre las que curiosamente se encuentra la primera– las otras siete son propuestas de actividades. Eso parece ser lo que más interesa a los lectores del blog.

Siempre en relación a las entradas más visitadas, hay otro cambio significativo con respecto al primer año, relacionado también con el aumento en el número de visitas. Durante el primer año, las entradas contaban con una media de unas 60 lecturas; las entradas publicadas durante este segundo año rondan las 300 lecturas, aunque algunas de ellas están muy por encima de esa cifra, como es el caso de las 5 primeras de la lista de las más visitadas.

Además, la página de Facebook –que ya lleva algo más de un año funcionando–, se ha convertido en un medio muy potente para expandir el blog. Algo similar ocurre, aunque en menor medida, con Twitter, que también genera mucho tráfico de visitas.

El origen del público del blog también ha cambiado bastante. España sigue siendo el país de donde proceden la mayoría de visitantes, pero ya no le siguen Perú, Colombia y Argentina, sino Estados Unidos, Rusia e Italia.

agenda e imanes con el logotipo
Durante este segundo año también ha habido novedades que han hecho que el aspecto del blog sea muy diferente al que tenía en sus inicios. La primera novedad fue el logotipo que ya todos conocéis y que ha ayudado a darle una imagen propia al blog y a difundirlo a través de diferentes productos. Primero fue mi agenda personal, luego los imanes, que quienes hayáis coincidido conmigo en los últimos meses en algún Encuentro o Congreso ya tendréis, y ahora también en tazas.

La otra novedad han sido las secciones. En primer lugar llegó Actividades donde recopilo en un solo espacio y divididas por niveles todas las entradas que he publicado en las que propongo actividades para nuestras clases. Conforme el blog iba creciendo se hacía necesario agrupar las actividades para que quienes entran en la página interesados en descargar alguna actividad pudieran encontrarlas fácilmente.

La segunda sección, en funcionamiento desde enero es Tu Rincón, un espacio ideado para que profesores que no disponen de un blog personal puedan compartir alguna actividad que hayan creado y les haya funcionado. La diferencia con otras páginas donde se puede hacer lo mismo es que aquí es el propio creador de la actividad el que la presenta y cuenta por qué usarla, de dónde viene, por qué le gusta… y, además, se presenta también a sí mismo para que otros compañeros le conozcan y sepan quién es, qué hace, dónde trabaja… En definitiva, es un espacio más humano, más familiar y cercano. Las entradas de esta sección son de las más visitadas. Sin embargo, de momento solo tres personas se han animado a colaborar, aunque espero que de aquí en adelante sean muchas más.

Y la última sección, de reciente creación, es la dedicada a Congresos, Encuentros, Jornadas y Talleres. Quienes me conocéis sabéis que durante el año acudo a muchos eventos de este tipo y siempre publico la información sobre el evento al que acudiré antes de ir y mis impresiones a la vuelta. Como pasaba con las actividades, me parecía una buena idea agrupar toda la información sobre estos eventos en un único espacio.

tazas con el logotipo
El año pasado decía que estaba muy contento con los resultados del blog hasta la fecha y este año no puedo sino confirmar esa satisfacción. Este proyecto va creciendo poco a poco y se va afianzando y eso es una gran fuente de motivación para seguir escribiendo, publicando y compartiendo con mis compañeros de profesión. Como decir simplemente “gracias” me parece insuficiente, la semana pasada lancé un concurso para sortear dos tazas con el logotipo del blog. Pues bien, aquí tenéis a los dos ganadores.
¡Felicidades!




 Resultados del sorteo:

  • Taza amarilla: M.A. Saona Vallejos
  • Taza rosa: Francesca Riccio

Podéis consultar los detalles del sorteo en este enlace: 2º Aniversario "El rincón del profesor de ELE"

Y qué mejor forma de cerrar esta entrada especial sobre el 2º aniversario que con algunos de los comentarios que habéis dejado en la foto para el concurso y que muestran vuestra pasión por la enseñanza de ELE; pasión que nos une y que da sentido a espacios como este blog.

¡Por muchos años más!


Me merezco la taza porque la taza mola, mola mucho, mola un pegote! y solo me falta eso para acordarme en esas partes del día cuando te tomas algo que te calienta el alma que soy profe y tengo la suerte de hacer el mejor trabajo del mundo (Michele Lifranchi)

Básicamente porque me encanta la taza, porque estaría genial tomar un cafetito en ella mientras corrijo y preparo las clases de mis chicos todos los días incluidos los fines de semana, porque soy docente y amo lo que hago, da igual que sea un buen día o sea un mal día hay que estar al 200% al pie del cañón! Y porque haría juego en mi estudio!!! 
Jejeje es broma.
Un abrazo a todos los profesores del mundo con independencia de lo que hagan sí lo hacen con devoción y cariño!!! 
Viva la educación!!!!! (Ana Belén Escudero)


Me la merezco porque no hay quinto malo. Y soy el 5º "comentarista"; porque os sigo, y me esfuerzo mucho en ser un buen profe ELE: me mantengo actualizado, siempre preparo mis clases, y mis alumnos fliparían si me vieran tomando infusiones en esta súper-taza! (M.A. Saona Vallejos)

Estas tazas son mías porque soy profesor de ele a 360 grados,amo mi lengua,amo toda su cultura y literatura,sea española que hispana,amo mi profesión y estoy muy orgullosa de poder transmitir a mis chicos lo maravilloso que es el Español! (Adriana Arvelo Virardi)

Me merezco la taza porque veo que resulto comunicar a mis estudiantes la misma pasión que yo tengo por este idioma (Francesca Riccio)

Me la merezco porque el año que viene me voy a Portugal a dar clases de español y a hacer un master ele. Por la mañana la pondré en la mesa como bote de lápices y haré publicidad ante todos los alumnos portugueses de lo genial que es este proyecto, por la tarde me la llevaré al máster y el café de la máquina en vaso de plástico lo mudaré a esta taza,pero para no quemarme le diré a alguien que la sujete por favor, me preguntará qué pone,se lo explicaré y si no me pregunta ...... también. (Irene Luzjar Ter

Me encantan las tazas y una de ellas iría genial para mi colección. Levantarse y tomar un té con una de estas tazas sería la mejor manera de comenzar el día! Me animaría cada día a seguir luchando por mejorar en el mundo ELE (Laura CH)



ENTRADAS RELACIONADAS (las 10 más visitadas durante el segundo año):

lunes, 1 de julio de 2013

Símbolos, iconos y cultura

Lo prometido es deuda y aquí tenéis la entrada dedicada al taller que impartí en las I Jornadas de Verano para profesores de ELE del Instituto Cervantes de Milán y la Consejería de Educación en Italia: La cultura en la clase de ELE a través de símbolos e iconos.

Rory's Story Cubes - imagen extraída de gkreading.com 
Como ya comenté en su momento, esta ha sido mi primera experiencia como ponente y estoy muy contento con el resultado. Fuimos poquitos los asistentes a las Jornadas, pero bien avenidos, como se suele decir. Si tengo que destacar algo de mi taller me quedo sin duda con la buena respuesta de los asistentes, que participaron activamente y con interés en las actividades que propuse y le dieron sentido al taller.

¿Y en qué consistió el taller? En el último número de la revista Mediterráneo (volumen III) podéis leer en el artículo que he escrito la fundamentación teórica –que advierto ya que es escasa– y las instrucciones para llevar al aula las actividades que propuse en el taller. Aquí me voy a limitar a dar algunas pinceladas.

Asistentes del primer turno realizan la actividad 1
Hace unos meses, gracias a una amiga apasionada de los juegos de mesa descubrí un juego que me encantó y que enseguida me llevé a mis clases: Rory’s Story Cubes. Se trata de un juego compuesto por 9 dados en cuyas caras encontramos diferentes símbolos que hay que interpretar para crear una historia con ellos. Y este fue el punto de partida para crear el taller.

El objetivo del taller era demostrar que los símbolos y los iconos (que para simplificar los he usado indistintamente como una misma entidad) son un recurso excelente para trabajar aspectos culturales en clase, ya que en su interpretación suelen intervenir las convenciones socioculturales que conforman nuestra cultura de origen.

Y en el taller jugamos a los dados y creamos historias, pero esa fue solo una de las dos propuestas didácticas que presenté. La otra nació de otro descubrimiento relacionado con este tema, gracias a los compañeros de En la nube TICla página de The Noun Project, una iniciativa que pretende reunir símbolos e iconos que puedan ser reconocidos internacionalmente, creando así una gran base de datos que promueve la comunicación visual. Este vídeo lo explica perfectamente:


Esta página me sirvió para crear otra actividad, que en un arrebato de originalidad llamé Mi país y España. Aprovechando que en mis clases hay alumnos de diferentes nacionalidades, esta actividad fue la excusa perfecta para conocer las ideas y los estereotipos que existen sobre cada país en el resto del mundo y no limitarme solamente a España al trabajar la cultura en clase.

Cada alumno presentó su propio país a través de símbolos e iconos, elegidos de la página de The Noun Project o, en la mayoría de los casos, inventados por ellos mismos. Los compañeros intentaron interpretarlos y cada uno finalmente explicó los símbolos que había elegido y por qué y comparamos la idea que cada uno tenía de su país con la idea que los compañeros tenían sobre los países de los demás. Siempre salen a relucir los estereotipos.

Asistentes del segundo turno realizan la actividad 2
Repetimos la operación con España y el resultado ya os lo podéis imaginar. ¿Cómo representaría España una persona de otro país? Además de los tópicos que nos perseguirán eternamente, me encontré con algunas sorpresas. Los alumnos que estudian en un contexto de inmersión tienen un contacto directo, diario y más o menos prolongado con la cultura y esa experiencia personal influye en la representación y la idea que tienen de España. Ya no solo hay tópicos y estereotipos, también hay imágenes, ideas y conceptos que ellos asocian a España por su experiencia personal.

En el taller también hicimos esta actividad. En el primer turno, todos los participantes eran de un país diferente, así que cada uno representó su país. En el segundo turno, casi todos eran españoles, excepto un italiano, así que representaron Italia. Los resultados, para todos los gustos; pero inevitablemente estaban siempre ahí los estereotipos que en cada cultura tenemos sobre los otros y, por supuesto, la experiencia personal que cada persona ha tenido en relación a su país y el de los compañeros.

Además, reflexionamos sobre otras formas de llevar los símbolos e iconos al aula, complementando y mejorando mis propuestas.

Me encantaría profundizar mucho más pero no acabaría nunca. Os dejo la presentación del taller donde podéis ver algunos ejemplos reales de mis alumnos en las dos actividades.

El taller lo repetiré, así que si os habéis quedado con ganas de asistir habrá más oportunidades, y posiblemente añadiré algunas novedades sobre las que ya estoy trabajando.


Aprovecho para dar las gracias a la organización de las Jornadas del Instituto Cervantes de Milán por darme la oportunidad de presentar esta propuesta, a los asistentes al taller por su participación activa y sus ganas de aprender y mejorar como docentes y, por supuesto, a mis alumnos, porque son mis conejillos de indias cada vez que invento algo nuevo y son los que me mueven a seguir creando y compartiendo después con otros profesores; sin ellos no habría podido crear este taller y no habría podido mostrar los resultados de tanto trabajo. Desde aquí mi reconocimiento y agradecimiento a todos, pero especialmente a los que se animaron a formar parte del taller: Christian (Alemania), Hans-Georg (Suiza), Juan (China), Mandy (Holanda) y Teresa (China).

Espero que este haya sido el primero de muchos talleres.